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suite. Bien que modeste par sa taille, cet échantillon sans valeur représentative 150; dont on ignore du reste les critères qui la constituent 150; pourrait tirer, précisément, une partie de son intérêt de son caractère statistiquement minoritaire, tant par les profils d’enseignants que par les contextes d’exercice, de sorte qu’ils sont rarement analysés séparément car englobés dans des catégories plus larges. 4 Toutefois, la problématique précédemment esquissée a été infléchie à la lumière des premiers échanges où, contrairement à ce qui semblait le plus attendu, les propos des professeurs débutants interrogés sur leur prise de fonction et la nature des interactions avec les élèves en classe n’ont pas porté d’emblée sur les problèmes de désordres ou de violences scolaires et les enjeux d’autorité afférents. C’est bien plut?t la question du niveau des élèves et de leur faible mobilisation scolaire qui focalise leur attention. Pris, d’une certaine manière, en défaut de vigilance épistémologique, le chercheur découvre in situ qu’il s’est laissé imposer une problématique (la violence), y compris lorsqu’il pensait déconstruire la vision médiatique qui en est donnée. Il lui faut alors, dans le mouvement même de l’enquête et de la parole de ses informateurs, repenser son objet et ajuster ses questions selon une démarche où il n’est de sociologie que de 160;recherche en acte160; (Passeron, 1991, p.x00A0;34). burberrys pas cher Cette posture attentive à la manière dont les personnes hiérarchisent spontanément les enjeux du métier, per?oivent et interprètent les situations, conduit à réinterroger et à réassocier les éléments d’enquête (i.e.160;: à mettre au jour des relations inédites) sans substituer les uns aux autres. Car, confronté à des publics d’adolescents exprimant un profond sentiment d’échec, non sans résonance avec les difficultés éprouvées par la plupart dans leur vie sociale ou familiale, le métier d’enseignant n’a plus seulement la discipline en classe ni même les contenus d’apprentissage à transmettre pour préoccupations princeps. Il consiste, dans le quotidien d’une activité plus relationnelle, en un processus de (re)création de liens et d’appartenances collectives des élèves avec la classe comme instance de socialisation et d’intégration privilégiée. Cet enjeu de réaffiliation scolaire consiste en un processus d’étayage des sujets sans lequel il n’est pas d’investissement scolaire possible, de même qu’il n’est pas d’engagement et de sens dans les activités cognitives sans élaboration et transformation acceptée de soi (Bautier, Rochex, 1998). Dans cette perspective, réinscrire les adolescents, si fortement enclins au fatum scolaire et social, dans une dynamique e (Jung avait fait de même en postulant des archétypes supra-individuels). Nouveau sac vanessa bruno pas cher